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上海释锐教育软件有限公司解决方案:区校互联解决方案,教育大数据解决方案和数字化校园解决方案

教育信息化系统建设方案(前言)

释锐教育信息化系统建设方案前言

教育的根本目的是什么?

教育的根本目的是把每个人(老师、学生、家长)的创造力和潜力都释放出来,能够充分发挥每个人创新潜力和最大活力的教育就是成功的教育。

释锐教育信息化系统建设方案从教育的根本目的出发,以ICT信息技术和通讯技术为切入点,探讨:

1.如何构建互联互通的智能学校?

2.如何让教育管理更科学?

3.如何让教师课堂更高效?

4.如何让学习更有乐趣?

5.如何让家校沟通更便捷?

整个方案涉及“IT基础架构、区校互联特殊教育新教务数字化学习教师研修人员档案固定资产办公与家校通网站与站群SaaS服务”共十个应用领域,涵盖了学校信息化系统建设和区域信息化系统建设两个层面。

每一个应用领域都是一个独立的解决方案,这些方案可以单独实施,也能组合成一个整体共同实施;每一个软件系统都是一个独立的产品,这些产品可以单独实施,也能组合成一个方案整体实施。

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区校互联教育城域网管理平台建设方案

释锐区校两级产品关系示意图

需求分析

教育局作为一个管辖区域内所有学校的教育行政主管单位,首先,需要有一个协同办公系统用来满足内部各科室人员之间的协同办公,其次,还要有一个上报下发系统用来满足区校协同,最后,还需要一个教育大数据系统用来收集学校的各种数据,并对这些数据进行二次计算、二次统计以及二次分析。

方案概述

传统的教育城域网管理平台是包揽包干式的建设思想,将教育局及其下属学校的所有业务系统都统一建设在一个平台上,这种方式有非常多的架构缺陷:

首先,不利于负载分流,同一时间上来容易拥堵乃至系统瘫痪;

第二,不利于个性化应用,不同学段的学校,一定有不同的应用需求,同一个学段的学校,也有不同的应用需求;而传统的教育城域网管理平台是很难满足这类需求的;

第三,不科学也不合情理,教育局和学校都是一个独立的事业单位法人,包干包揽一个平台的建设方式显然不符合实际规律,这就像祖孙三代都住在一个屋子里一个道理,客观状态应该是学校的系统归学校管理和控制,教育局的系统归教育局管理和控制,学校跟教育局之间的关系只是领导和下属的关系,教育局有权通过教育大数据系统采集各所学校的数据,而学校有义务向教育局汇报数据。

因此,不同于传统的教育城域网平台建设方案,释锐区校互联教育城域网管理平台建设方案采用“顶层做规划、基层来实施”的系统建设思想,致力于构建一个“上面轻,下面重”的金字塔式的区校互联教育软件应用新局面;在教育局端尽量少建系统,多用数据;在学校端既要多建系统,又要多产数据。

应用场景

1个教育局+N所教育局管辖的所有学校及其它下级机构。

(场景1) 电子政务:教育局内部科室实现100%无纸化远程办公。

(场景2) 上报下发:教育局向学校发送官方红头文件,学校收到后在该文件下面就能直接回复和响应教育局。

(场景3) 教育大数据分析:教育局采集各所学校的各种数据,二次计算,二次统计,数据分析。

核心产品

1.协同办公系统

2.教育大数据系统

方案特色

1.建设思路:金字塔式“顶层做规划、基层来实施”。

2.使用方式:区域用户用区域系统,学校用户用学校系统。

3.个性化应用:区域平台部署区域专用系统,学校平台部署学校专用系统,不同的学校可以部署相同的系统,也可以部署不同的系统。

4.可持续性:教育局既能升级现有分析功能,也能无限扩展教育大数据的应用模块;学校完全按需要配置系统。

5.可维护性:教育局和学校的系统都是单独维护的。

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区校两级新高考选科走班排课管理平台建设方案

释锐区校两级新高考选科走班排课管理平台建设方案

需求分析

为深化国家考试招生制度改革,进一步落实新高考,运用“互联网+教育”的思维方式,采用互联网、大数据等先进技术,整合和利用各级教育机构的信息基础设施,构建覆盖全区、分布合理的区校两级高中选科走班排课智能系统,实现全区域教育用户规模的访问、大数据存储及数据分析,支撑教育局面向新高考的改革规划。同时,满足最少人走班、就近走班、简单易操作、允许扩展等基本要求。

截至2019年2月,全国已经有上海、浙江、北京、天津、山东、海南、河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆分三批共14个省市被国家确定为新高考改革实施省份。

作为一种“从制度供给侧给予学生更多选择”的改革措施,新的中/高考改革将给教务管理带来一系列重大挑战:走班化教学替代了原有的文理分科,而走班化教学无论从管理的复杂度、教学资源配套的难度、还是数据处理的深度和多维度,都超出了人脑能够应对的范畴。

既然人工已经无法应对走班排课需求,借助信息技术和软件算法来选科、分班和排课则是唯一的解决方案。

方案概述

释锐区校两级新高考选科走班排课管理平台从区校两级系统建设入手,成功解决了高考改革后的选科和排课等一系列走班化教学管理问题。

学校层面,建设新高考选科走班排课应用系统以及新课改背景下的考务管理与学业评价系统各一套,一校一套,每套系统包含班级管理、课程管理、教学计划管理、生涯规划与选课管理、智能排课、课表应用、考务管理、成绩分析等应用。

教育局层面,建设新高考选科排课大数据平台(以下简称“区域级选科指导系统”),一区一套,用来收集汇总各学校在日常运行中产生的大量数据,如选科数据、课程数据、教室数据、分班数据、成绩数据等多方面数据,通过二次计算对大量数据进行全面分析和深度挖掘,为学校提供各类基础资源信息及趋势分析,为区级相关部门全面把握各校教学情况、开展新高考改革决策、宏观层面规划指导提供基础数据的支撑。

应用场景

1个教育局+N所教育局管辖的所有高中学校。

(场景1) 区域级高考选科指导平台:收集汇总各学校在日常运行中产生的大量数据,如选科数据、课程数据、课室数据、分班数据、成绩数据等多方面数据,通过借助大数据分析技术对大量数据进行全面分析和深度挖掘,为学校提供各类基础资源信息及趋势分析,为相关部门全面把握各校教学情况、开展新高考改革决策、宏观层面规划指导提供基础数据的支撑。

(场景2) 高中生走班选科排课平台:帮助高中学校完成学生选科、走班排课、上课点名等一系列走班化教学管理工作。

核心产品

1.新教务管理系统

2.考务管理与学业评价系统

3.教育大数据系统

方案特色

1.区校两级:都有;

2.区校独立:满足;

3.班级对象:通用,行政班和教学班统一管理;

4.班级有无生命周期:有;

5.班级成员有无任期限制:有;

6.班级成员有无任职角色:有,而且是通用的角色管理;

7.课程编码:全国自动统一编码;

8.课程如何分层?采用父子课程模式,分层课程有共同的课程码;

9.任课老师如何设计?跟课程码一致,分层课是同一种任课老师;

10.6选3:支持;

11.3+1+2:支持;

12.套餐式选科:支持;

13.课堂如何编码?每一节课都有唯一编码;

14.选科催选:微信催选;

15.调课提醒:微信提醒;

16.提醒对象:全部关联人;

17.缺课提醒:微信提醒;

18.手工插课:功能强大,甚至可以全部用手工插课方式完成排课;

19.体育课如何处理?:特殊处理,支持男女分开和合班上课等;

20.支持迭代多次排课:支持;

21.一生一课表:支持;

22.一师一课表:支持;

23.一班一课表:支持;

24.一室一课表:支持;

25.配套新考务管理系统:有;

26.配套新成绩分析系统:有;

27.上课教室来自哪里?房地产与设施管理系统;

28.考务考场来自哪里?房地产与设施管理系统;

29.教务处使用支持?使用数据模板引导;

30.如何支持电子班牌等外部设备?零代码定制接口。

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数字化学习平台建设方案

释锐数字化学习平台建设方案

需求分析

教师想分享教学素材(教学资源),学校是否有官方平台可用?

分享的教学资源是否提供目录索引,是否有编目,是否方便查找?

教学资源是否可以在线播放或者在线阅读?

资源文件是否有统一的格式转码处理?支持在苹果,安卓和微软等多种设备上在线查看?

如何保障平台上的教学资源质量?资源数量很多,但是教师可用资源不多?

如何在教学资源质量有保障的前提下,增长数量?

多处想用同一个资源,如何避免重复上传?一个文件要重复上传多次?

数字化学习方式在学校日常教学中的占比如何?1:9? 3:7? 还是0?

数字化学习方式跟传统学习方式相比有何异同?

教师想开设网络课程(精品微课),学校是否有官方平台可用?

备课资源从哪里来?

课程结构是否固定,能否个性化自定义?

备课素材类型是否丰富?是否满足全部备课需求?

是否记录学习大数据,为AI教学打下基础?

是否可以参与《教育信息化2.0行动计划》“百区千校万课引领行动遴选万堂示范课例”活动?

方案概述

美国教育技术首席执行总裁论坛(The CEO Forum on Educational Technology 简称 ET2CEO 论坛)在2000年6月召开的以“数字化学习的力量:整合数字化内容”为主题的第3次年会中,将数字技术与课程教学内容整合的方式称为数字化学习,提出了数字化学习的观念,并着重阐述了为达到将数字技术整合于课程中,建立培养适应21世纪需要的数字化学习环境、资源和方法,是21世纪学校、教师、学生和家长必须采取的行动。

数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中,利用数字化学习资源,以数字化方式进行学习的过程。它包含三个基本要素,即:数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。

释锐数字化学习平台建设方案能够帮助学校或者教育局完成数字化学习环境建设以及数字化学习资源建设,推动学校从传统学习方式向数字化学习方式的转变。

应用场景

(场景1) 网上走班学习平台:在线学习平台是一个精品教育资源共享平台,能够为学校或地区内的老师和学生之间提供方便、高效、高质量的学习及培训内容共享,并成为学校、老师、学生以及家长之间互联的网络社区。

(场景2) 精品课堂:精品网络课程点播回放和共享,实现了教育资源高度共享和教学模式的极大丰富。

核心产品

1.教育资源系统

2.网络课程系统

3.日常作业系统

4.Live视频直播系统

方案特色

1.资源重复利用 :支持多系统直接引用;

2.并发量:支持集群,不限量;

3.存储量:支持多文件服务器,不限量;

4.在线看:支持全部文档和所有视频;

5.格式转码:文档和视频都能自动转码;

6.市场化机制:有积分、定量评价、定性评价和信用机制;

7.资源建设策略:众筹众创;

8.课程重复利用:支持多系统直接引用;

9.学习大数据:采集了大量学习大数据,错题集只是其中一项数据;

10.课程建设策略 :众筹众创,发挥草根教师的力量;

11.有直播教学码?有,厂家自研直播技术。

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教师研修平台建设方案

释锐数教师研修平台建设方案

需求分析

传统的教研模式带来极大的交通成本和时间成本,而之前的教育信息化建设也没有促进教研模式的转变,也无法切实收效,主要是教研开展的模式过于单一,网上教研模式停留在文字交流,应用场景过于单一,受限于主题式教研活动。

方案概述

释锐教师研修平台通过集成整合教育资源系统、网络课程系统、主题教研系统、听课评课系统、校内聊天系统、Live视频直播系统共六大软件系统,完成了新一代教师研修平台(又名教师研训平台)的建设。

新平台提供多种教研场景和多种教研模式,提升了网络教研的专业性和便利性,实现了区域和校本优质资源的建设和共享,促进了教师专业发展和学习个性化,促进了区域教育均衡。

应用场景

(场景1) 课例研究:在平台上,不同教研人员在不同地点通过Live视频直播或者点播观察同一堂课,并进行教研评价。

(场景2) 主题教研:传统的主题教研多由教研员发起,普通教师只是被动参与,而且囿于时间精力限制,一所学校的一个学科最多一月一次主题教研活动。使用平台后,不管是教师还是教研员,在工作中遇到问题或困惑,可随时随地在平台发起针对某一主题的集体探讨,也可进入他人发起的话题。这个过程促使教师对教学过程进行积极的思考,也促进了教研成果的积累。

(场景3) 仿真教研:仿真教研是一个在网络上发起的官方的、正式的教研活动。教研活动所有流程均在线进行,对参与者来说可达到身临现场的效果,并可实现异地教研人员对目标教研资源的操作、控制、管理,使教研活动可以跨校、甚至跨区举办。

(场景4) 优质课评选:传统的优质课程评比需要组织专家、教师、录像人员,课程需要刻盘上报,流程复杂且耗费人力物力。本平台把活动全程转移到网络进行,为全区优质课评比提供从活动策划、评比标准选定到网络邀请参赛人员及评比专家团等全方位的在线活动流程。

(场景5) 在线听课:教师听课是提高教学能力的重要途径,然而易受多种条件限制。平台的教研任务事件模块支持听课任务安排,替代了传统的听课模式。由教育管理者分配每学期的听课任务,教师在个人空间收到任务后点击进入听课活动,网上记录听课过程和教师的过程点评,自动提交给教育管理者,管理者可在个人空间调阅并查看教师听课记录。

核心产品

1.主题教研系统

2.听课评课系统

3.教育资源系统

4.Live视频直播系统

方案特色

1.资源重复利用 :支持多系统直接引用教育资源系统上的资源和网络课程系统上的课程;

2.教研模式:支持“评价和讨论”两种教研模式,支持文档、视频点播、视频直播以及在线聊天室等各种交流方式;

3.教研场景:多样,通过教研任务事件能够添加各种教研场景。

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固定资产管理平台建设方案

释锐固定资产管理平台建设方案

需求分析

随着校园信息化建设和应用的普及,信息化管理校园房产、设施、教育装备等固定资产已成为影响校园教育教学的应用,乃至能否正常教学的重要物质基础。

为了加强固定资产的管理,提高校园管理水平,把固定资产编码与流程统一,解决资产管理过程中经常出现的实物与账目不符的情况,减少管理中对资产管理存在的盲区,越来越多的学校需要一个能有效管理学校各类固定资产的校园资产管理解决方案,以满足学校对固定资产管理的使用要求,帮助学校提高资产管理的效率和准确性,使固定资产管理能真正落到实处。

方案概述

释锐教育资产管理平台(总务管理)建设方案提供了“从资产申请购买到资产报废”的全生命周期管理。

“项目申报管理系统”负责采购资产前的申报与审批管理;“房地产与设施管理系统”负责房地产和设施类资产的管理和监控,包括用地管理、建筑物管理、房间管理等;“仪器设备管理系统”负责除房地产和设施之外的所有固定资产的管理和使用,包括392个大类数千个小类的各类仪器设备管理。

应用场景

1个教育局+N所教育局管辖的所有学校及其它下级机构。

(场景1) 买资产:先申报审批流程。

(场景2) 用资产:领用,发放,调拨,报损,报废。

(场景3) 管理资产:统计、分析。

核心产品

1.房地产与设施管理系统

2.仪器设备管理系统

3.项目申报管理系统

方案特色

1.符合《中华人民共和国教育行业标准 JY/T 1002—2012》标准;

2.符合《中华人民共和国教育行业标准 JY/T 1004—2012》标准;

3.有专用场馆管理。

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远程办公与家校通建设方案

释锐远程办公与家校通平台建设方案

需求分析

远程办公,分“远程”和“办公”两部分,是指通过现代互联网技术,实现非本地办公:在家办公、异地办公、移动办公等远程办公模式。

从需求主体来看,互联网/信息技术行业的需求占比最高,超过24%。随着我国互联网、信息化建设的完善和普及,智慧城市的深入建设,我国远程办公应用和功能也将不断完善,企业和学校对于远程移动办公的需求仍将持续增长。2020年春节,新型冠状病毒疫情从湖北向全国扩展,随着确诊病例数量的增加,如何在企业开工后控制疫情额蔓延成为全社会关系的问题。在此节点上,远程办公成为控制疫情,降低感染风险的重要手段,受到专家和大众的呼吁及认可。大部分企业和学校均开始推进远程办公,未来全国范围内的远程办公的用户使用习惯或将进一步提高。

方案概述

高效办学,从高效管理开始;高效管理,从高效办公开始。释锐远程办公与家校通平台(校务管理)建设方案为学校提供了一个远程化、移动化、家校一体化的办公解决方案。

应用场景

(场景1) 远程办公:老师在家在校都能办公。

(场景2) 移动办公:在手机上也能办公。

(场景3) 家校沟通:学校跟家长完全无缝在线沟通,学校信息都能及时一对一发送到家长手机上,减少了因沟通不畅而导的家校矛盾,而这些矛盾通过有效沟通大部分都是可以避免的。

核心产品

1.校务办公系统

2.考务管理与学业评价系统

3.掌上微校

方案特色

1.功能丰富性:内置11个专业子系统,含班级常规管理子系统;

2.受益人员:教职工、学生、家长;

3.支持视频会议:有自研Live视频直播系统;

4.移动办公:全部功能都可以在手机上操作;

5.移动资费:免费。

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人员档案管理平台通建设方案

释锐远人员档案管理平台建设方案

需求分析

学校有各种各样的档案系统需要建设和维护,比如:学生学籍档案、学生综合素质成长档案、教师业务档案、教师教科研档案等等,所有这些档案或系统都有一个共同的特点,他们都是以人为中心,记录当事人的各种成长事迹和材料,获奖竞赛等很多材料往往还需要上传盖章照片等辅助资料佐证。

之前的普遍做法是分别为每一个业务建设一套系统,而且大多是按需定制的专用系统,例如,学籍管理专门记录学生的学籍档案,教师档案系统专门记录教师的业务档案,教科研管理系统专门记录教师从事教研和科研的各种课题档案。这样做的好处是专用系统在建设的当时能够完全满足使用者的全部需求,而且按使用者的操作习惯来定制;坏处是需要建设多个专用系统,不但建设成本高,更严重的是一旦需求变更,系统就需要二次开发。

方案概述

释锐人员档案管理平台建设以“e人e表档案系统”为核心,提出一种通用化的人员档案建设方式。

系统采用独具特色的表单设计模型,以“人”为中心,通过整合档案定制、表单设计、记录对象管理、数据源管理、统一输入和输出等多项技术,提供了一个用途广泛的可视化档案管理解决方案,适合构建学生学籍管理系统、教职工档案系统和学生综合素质评价系统等各种人员档案管理系统。

应用场景

(场景1) 学生综合素质评价系统:按省乃至按校定制学生综合素质档案。

(场景2) 学生学籍管理系统:按省乃至按校定制学生学籍管理档案。

(场景3) 卫星班学生管理系统:按校定制特殊教育学校的卫星班学生档案。

(场景4) 教师业务档案管理系统:按省乃至按校定制教师业务档案。

核心产品

1.e人e表档案系统

2.学生学籍管理系统

3.学生综合素质评价系统

4.教职工档案管理系统

方案特色

1.通用性强,档案表格根据需要自由定制,一套系统胜任多个系统;

2.科学性强,档案由表单构成,表单由单元格构成,单元格绑定表单元素,表单元素绑定数据源;

3.下拉式数据源都统一管理,而且可以直接来自教育基础管理系统的代码库;

4.扩展性强,今后有新的档案管理需求,在此新增一套档案即可。

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特殊教育学校个别化教育平台建设方案

释锐特殊教育学校个别化教育平台建设方案

需求分析

个别化教育计划(Individualized Education Program, 简称IEP)又译“个别化教育方案”。是指一份由学校与家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定,记载学生的评定结果,该年度需提供的教育安置,相关服务及教学目标等。必须经家长或监护人同意方能实施。制定时亦听取学生本人的意见。个别化教育计划是落实个别化教育的载体、提升特殊教育质量的重要保障。

方案概述

上海释锐教育软件有限公司联合苏州市仁爱学校等特殊教育机构联合研发了IEP个别化教育软件,该软件旨在为每一位有特殊教育需要的学生提供专业化的个别化教育方案。系统根据国际先进的IEP教学实际操作模式,借助软件的智能评测和数据挖掘和统计分析功能,将学生日常IEP教学环节信息化、智能化、移动终端化,从教育诊断到学生教育计划的拟定,提供IEP教学一站式支持,全程追踪教师教学、学生成长的详细情况,充分满足特殊教育学校、医教结合机构、普通学校资源教室班开展IEP个别化教育教学的需要。

应用场景

(场景1) 特殊教育学校:全校开展IEP个别化教育。

(场景2) 资源教室:特教班级开展IEP个别化教育。

(场景3) 送教上门:卫星班IEP个别化教育。

核心产品

1.IEP个别化教育系统

2.学生生态评量系统

方案特色

1.以前不可能线下实现的工作,借助IEP软件可以实现,例如借助内置得到2000多个课程指标可以实现为每一位孩子做图形化的评量分析;

2.以前很多重复的工作只要做一次就行,例如,教学主题、教学计划等线下需要每个学期重复做,有了IEP软件只要做一次;

3.以前需要多次完成的工作,有了IEP软件之后可以一步到位,例如,对学生的观察、学生活动表现乃至具体的表现量化数据,现在可以借助移动式Pad直接在教室里或者活动场所直接录入IEP数据库系统,无需过去的现场观察、记录、回到办公室的整理或者录入等多个步骤;

4.得到联合研发单位“苏州工业园区仁爱学校”专业老师的面对面1-2天免费业务培训。

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网站建设与站群管理平台建设方案

释锐网站建设与站群管理平台建设方案

需求分析

每一所学校和教育局,都至少要有一个官方的门户网站,用于政务公开、校务公开以及发布教育局或学校的各种公开通知和信息。

早在2014年,国务院就在《国务院办公厅关于加强政府网站信息内容建设的意见》(国办发〔2014〕57号)中明确指出:

政府网站是信息化条件下政府密切联系人民群众的重要桥梁,也是网络时代政府履行职责的重要平台。近年来,各级政府积极适应信息技术发展、传播方式变革,运用互联网转变政府职能、创新管理服务、提升治理能力,使政府网站成为信息公开、回应关切、提供服务的重要载体。但一些政府网站也存在内容更新不及时、信息发布不准确、意见建议不回应等问题,严重影响政府公信力。建好管好包括教育局网站及各级各类学校网站在内的政府网站是各级政府及其部门的重要职责。

方案概述

释锐网站建设与站群管理平台定位为“10分钟建成一个领先同行的教育网站”,为学校建设网站提供了一种产品化解决方案,降低了网站建设门槛,提升了网站的上线速度,降低了网站的维护难度,提升了网站的安全级别。

应用场景

(场景1) 学校官方网站:建设学校官方门户网站,及时发布校务公开相关信息以及其它官方信息,体现学校信息发布的权威性。

(场景2) 学校专题网站:建设学校主办的各类专题性网站。

(场景3) 教育局官方网站:建设教育局官方门户网站,及时发布政务公开相关信息以及其它官方信息,体现教育信息发布的权威性。

(场景4) 教育局专题网站:建设教育局主办的各类专题性网站。

(场景5) 教育局网站群:建设教育局及其管辖学校的网站群,站群平台由教育局信息管理中心统一维护,教育局站点内容由教育局统一发布,各学校站点内容由各校发布。

(场景6) 超高品质网站与站群:不在本方案内,详见“释锐自助建站系统(高级版)”。

核心产品

1.自助建站系统(普及版)

方案特色

01.安全漏洞:无,等保检测无高危漏洞和中危漏洞;

02.站点数量:不限;

03.建站方式:完全自助建站;

04.建站速度:10分钟;

05.站点栏目:自由增减;

06.专题网站:自由创建;

07.个性化装扮:网站的整体布局、样式、色彩都能个性化装扮,网站首页自定义功能强大;

08.浏览器兼容性:严格采用W3C网页标准,兼容IE、Chrome、Safari、FireFox等各种浏览器;

09.网站架构:支持负载均衡、软件集群、文件分布式存储、单点登录等多种网络技术,技术上保障了大用户并发访问的需求,确保网站的响应速度;

10.站群管理:每个网站都受到有效监控;个别子站的开启和关闭不影响其它运行的网站;站群内外的网站之间通过RSS技术互通信息;

11.信息监管:网站以及各个子站的信息内容都受到统一汇总和监控管理,防止不良信息发布;

12.信息展现:很多,支持文字列表、图片列表、视频列表、文件下载等多达14种新闻呈现方式。

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